杭州濱江（少兒）藝術培訓機構有哪些

　　作為一名音樂老師，在課堂上我常常感到尷尬：同學們學唱課本歌曲味同嚼蠟，唱流行歌曲卻有滋有味；聽小提琴協奏曲《梁祝》、鋼琴曲《黃河》也會暫時感動，卻不像對流行歌曲那樣如數家珍。每次走進課堂，我能看到同學們熱烈地唱歌，可惜不是課本歌曲，而是一首首最新流行音樂，“不要在我哭泣的時候說愛我，除非你真的能給予我快樂……”“你身上有她的香水味，是我鼻子犯的罪，不該嗅到她的美，擦掉一切陪你睡……”看他們的興奮勁兒，我常常不忍心打擊他們的積極性，可有些歌曲低俗的格調又總是讓我擔心，我在想：怎樣在音樂課中，讓孩子們既能欣賞到當前真正優秀的流行音樂，又能學習課本的內容？

　　那天，我要上京劇大師梅蘭芳一課，對純粹的戲曲，有些同學有抵觸情緒，我想到用陶喆的《蘇三說》作為課前導入。一上課，大家聽到他們喜歡的偶像歌聲，很興奮，學習情緒很高，我很順利地帶領他們進入我真正想上的內容。課中，我還讓同學們欣賞了戲曲與流行音樂結合非常好的一些代表作品，比如周杰倫的《霍元甲》等，使他們認識到，京劇也不是很死板的，它同樣可以具有時代的氣息，中華民族的藝術寶庫正是現代音樂藝術創作的一個源泉。后來，在介紹音樂神童莫扎特的時候，我的導入也就從SHE的《不想長大》引入，因為這首曲子的高潮部分就是運用莫扎特的第四十交響曲旋律。

　　坦白說，現代流行音樂中有不少精品之作，好的流行歌曲同樣具有潛移默化中凈化、呼喚心靈本質的作用。難怪上海市德育教育工作會議曾傳出消息，周杰倫演唱的《蝸牛》等流行歌曲將被收入上海中學生愛國主義歌曲推薦目錄。

　　既然流行音樂“攆不走”，我們音樂老師是不是該在教學內容之外，也去研究研究流行音樂，以更專業的眼光，對流行音樂進行有選擇地合理利用，真正以學生為中心，以孩子們喜歡的方式，傳遞音樂知識。讓學生自然而然地對音樂藝術產生興趣，愿意和老師一起去探索課本之外的音樂藝術領域，真正享受音樂的無限樂趣和美感。